۷- مقاله ای تحت عنوان بررسی تاثیر ابعاد ارزشی بازار یابی رابطه مند بروفاداری مشتری به برند گوشی های تلفن همراه در سال ۱۳۹۰ توسط مرحوم داور ونوس وبهاره ظهوری در شهر تهران صورت پذیرفت که طرح مفهومی آن تقریباً ۹ ماه به طول انجامید وهدف از انجام این تحقیق تاثیر ابعادی ارزشی بازار یابی رابطه مند شامل : منافع عملکردی ،منافع نمادین ،منافع تجربی وقیمت ادراک شده را بر وفاداری مشتریان به برند گوشی های تلفن همراه از دو دیدگاه نگرشی ورفتاری مورد بررسی قرار داده است .در این پژوهش که از نوع توصیفی – همبستگی است از پرسش نامه برای جمع آوری اطلاعات استفاده شده است.نمونه آماری این پژوهش شامل ۲۱۵ نفر است که از میان ۳ منطقه اصلی فروش گوشی های تلفن همراه در شهر تهران که بر اساس قضاوت پژوهشگر به عناون جامعه آماری پژوهش انتخاب شده اند به دست آمده وداده های به دست آمده با بهره گرفتن از مدل معادلات ساختاری بررسی شده اند. . نتایج پژوهش نشان می دهد، از میان ابعاد ارزشی بازاریابی رابطه مند تنها سه متغیر منافع عملکردی، منافع نمادین و منافع تجربی بر وفاداری نگرشی تاثیر داشته اند. همچنین رابطه وفاداری نگرشی و وفاداری رفتاری نیز تایید شده است. از میان متغیرهای تعدیل کننده در نظر گرفته شده در این پژوهش نیز، تنها متغیر میزان تعهد به برند نقش تعدیل کنندگی در رابطه میان ابعاد ارزشی بازاریابی رابطه مند و وفاداری به برند داشته است.

۸-تحقیقی توسط رضا اسماعیل پور وداوود موذن در سال ۱۳۹۱ با عناون تبیین تاثیرات به کارگیری بازار یابی رابطه مند در بانک سامان بر رفتار مشتریان انجام گرفت. . در این تحقیق مدلی ساختاری برای تبیین تاثیرات بازاریابی رابطه مند بر مشتریان بانک سامان شهر قزوین ارائه گردید. داده های مورد نیاز از طریق پرسشنامه جمع آوری گردید. نتایج تحلیل مسیر نشان داد که از میان بنیان های بازاریابی رابطه مند، منافع رابطه، همبستگی و شایستگی بر رضایت مشتری از بانک تاثیرمستقیم دارند، در حالیکه رابطه معناداری میان بومی سازی خدمات و رضایت مشتریان اثبات نشد. همچنین مشخص شد که رضایت مشتریان بر اعتماد مشتریان تاثیر مستقیم دارد و نیز اعتماد مشتریان منجر به شکل گیری وفاداری رفتاری مشتریان خواهد شد.
۲-۵-۳)سوابق تحقیقات خارج از کشور
۱-در مطالعه ای که توسط سیم کین^[۱۱۶] در سال ۲۰۰۲ در انگلستان انجام گرفت پس از انجام مصاحبه های مفصل با مدیران وتکمیل پرسش نامه توسط مدیران مالی و عملیاتی در ۵۰ سازمان که چهل درصد آنها خدماتی وشصت درصد آنها تولیدی بودند متغییر به عنوان موانع اجرایی اثر بخش برنامه های بازاریابی رابطه مند شناسایی وتعیین شدند.
۲-لورین ولیلجاندر^[۱۱۷]در سال ۲۰۰۶، تاثیر بازار یابی رابطه مند بر وفاداری مشتریان ورضایت مشتریان بخش های مختلف بازار صنعت بانکداری مورد بررسی قرار دادند.آنها به این نتیجه دست یافتند که هیچ تفاوت چشمگیری در ارزیابی های مشتریان از ارتباطات به هنگام ارائه خدمات و وفاداری آنها نسبت به بانک در بخش های مختلف بازار وجود ندارد ودیگر این اهمیت رضایت از نقش تعیین کنندگی وفاداری در بخش های سودمندتر بهتر است.
۳-توسط شموت^[۱۱۸]در سال ۲۰۰۷ در ملبورن استرالیا تاثیر ابعاد مالی ساختاری واجتماعی بازار یابی رابطه مند را بر احساسات وکیفیت رابطه وسپس تاثیر این دو متغییر را بر وفاداری میهمان های عرب در هتل های پنج ستاره ملبورن مورد ارزیابی قرار داده است.
در نهایت وی به این نتیجه دست یافت که ابعاد ساختاری واجتماعی بازار یابی رابطه مند بر کیفیت رابطه واحساسات تاثیر دارد در حالی که بعد مالی تاثیری بر این دو متغییر ندارد. همچنین در ادامه محقق پس از بررسی مدل پیشنهادی ار طریق معادلات ساختاری بیان می کند که کیفیت رابطه و احساسات هر دو بر وفاداری مهمانان عرب موثر است.
۴-در تحقیقی توسط لئون فوته آ وهمکارانش^[۱۱۹]در سال ۲۰۱۱ در رومانی با بهره گرفتن از تاثیر بازاریابی رابطه مند بر رضایت مشتریان به دنبال پیدا کردن یک رابطه بلند مدت بین شرکتهای رومانی و مشتریان آنها بودند که نتایج حاصل از این تحقیق این بود که شرکتهای رومانیایی می توانند از طریق تحقیقات بازاریابی واندازه گیری آنها ارتباط خود را با مشتریان بهبود بخشیده وبا جلب رضایت مشتریان خود می توانند فروش خود را افزایش دهند. یکی از محدودیتهای این تحقیق این بود که از ساختار بالغی برخوردار نبود ومحققان معتقدند که عناصر بیشتری را در این رابطه باید در نظر گرفت وهمچنین در این تحقیق توصیه شد که برای انجام تحقیقات آینده مهم این است که اندازه گیری در همان دوره از سال ودر یک نمونه مشابه وبا همان ابزارانجام شود تا نتایج تحقیق واقعی تر باشد.
۵-شنگ چانگ لو^[۱۲۰]در سال ۲۰۱۲ در تحقیقی با عنوان بررسی بازاریابی رابطه مند در رضایت مشتریان در صنایع توریسم ، بیمارستان،مدرسه،بنگاهها وکارخانجات تایوان به این نتیجه رسیدند که اعتماد و رضایت به عناون شاخصه ای مهم برای تعالی ونشان دادن تصویری بهتری از صنایع از اهمیت زیادی برخوردار است.در این تحقیق از عواملی مانندتعهد، سفارشی سازی،قدردانی وارتباطات استفاده شده است که می توان با توجه به این ابعاد از بازار یابی رابطه مند به رضایت مشتریان دست یافت ؛ همچنین محقق در اینجا به این نتیجه رسید که حفظ رابطه سالم با مشتریان موجب رشد وارتقای کسب وکار در سازمانها وصنایع تایوان شده است.
فصل سوم
روش تحقیــــق
۱-۳)مقدمه
تحقیق عبارت است از مجموعه فعالیت های منظم،منسجم وهدفمند که در پی دستیابی به یکی از خواسته ها به صورت فردی یا گروهی صورت می گیرد.در طی فرایند تحقیق با بکارگیری ابزار های جمع آوری داده ها بطور عینی ومعتبر،مشاهده ،بررسی واستخراج می شوند وسپس با بهره گرفتن از فنون تجزیه وتحلیل توصیفی .استنباطی بطور کمی سعی می شوند که ادعاهای علمی اولیه(فرضیه)آزمون شده ودر نهایت فرضیه ها رد یا پذیرفته می شوند.ونتیجه گیری نهائی صورت می پذیرد(حافظ نیا،۱۳۸۷، ص۶۰).
در این فصل از پایان نامه ابتدا درباره فرایند تحقیق یعنی روش های مورد استفاده در تحقیق جهت بررسی جامعه آماری ،تعیین روش های نمونه گیری،حجم نمونه وهمچنین روششها وابزار مورد استفاده جهت گرآوری اطلاعات وروشهای تجزیه وتحلیل اطلاعات گردآوری شده خواهیم پرداخت وسپس به روایی وپایایی ابزار گردآوری نیز که موضوع دیگر مورد بحث در این فصل است می پردازیم.
۲-۳)فرایند اجرای تحقیق
در این تحقیق ابتدا با بررسی ادبیات تحقیق و بر اساس مساله بیان شده ، متغیرهای اصلی تحقیق شناسایی شده و فرضیه ها بر اساس چهارچوب نظری و مدل تحقیق شکل گرفتند. سپس داده های مورد نیاز برای سنجش گردآوری شده و اندازه گیری متغیرهای فوق به وسیله پرسشنامه و به صورت میدانی از شرکت های بیمه شهرستان رشت جمع آوری شده، تبدیل به امتیازات مربوط شده و برای تجزیه و تحلیل با بهره گرفتن از نرم افزار SPSS19 آماده گردیدند. در ادامه با محاسبه مشخصه ها ی توصیفی متغیرها و جداول مربوطه ، توزیع صفت ها بررسی و در نهایت به آزمون فرضیه ها و ارائه مدل نهایی اقدام شد.
۳-۳)روش تحقیق :
به طور کلی روش های تحقیق در علوم رفتاری را می توان با توجه به دو ملاک تقسیم کرد :
الف ) هدف تحقیق ب ) نحوه گردآوری داده ها
بر این اساس تحقیق حاضر براساس طرح تحقیق از نوع توصیفی- تحلیلی وبر اساس هدف از نوع کاربردی است.بر این اساس اجرای تحقیق توصیفی می تواند برای شناخت بیشتر شرایط موجود بایاری دادن به فرایند تصمیم گیری باشد.تحقیق توصیفی شامل جمع آوری اطلاعات برای آزمون فرضیه یا پاسخ به سوالات مربوط به وضعیت فعلی موضوع مطالعه می شود. یک مطالعه توصیفی چگونگی وضع موجود را تعیین وگزارش می کند(خاکی،۱۳۸۸، ص۱۰۴).
پس همانطور که گفته شد تحقیق حاضر از جنبه هدف،کاربردی واز جنبه اجرا توصیفی (غیرآزمایشی) است،همچنین از لحاظ جمع آوری داده ها میدانی به شمار می آید.
۳-۴)جامعه ونمونه آماری
۱-۴-۳)جامعه آماری وروش نمونه گیری :
در تعریف جامعه آماری باید گفت که جامعه آماری عبارت است از کلیه عناصر وافرادی که در یک مقیاس جغرافیایی مشخص(جهانی یا منطقه ای)دارای یک یا چند صفت مشترک می باشند.جمعیت یا جهان مجموعه کل موردهایی است که تحقیق گر مایل است در مورد آنها مطالعه ونتیجه گیری کند(ونوس وهمکاران،۱۳۷۵ ،ص۱۲).
جامعه آماری تحقیق حاضر کلیه مشتریان نمایندگیهای بیمه البرز شهرستان رشت می باشد.
جامعه در نظر گرفته شده برای این تحقیق جامعه نامحدود است و روش نمونه گیری از جامعه مشتریان این تحقیق بصورت نمونه برداری غیر احتمالی در دسترس می باشد.در طرح های نمونه برداری غیر احتمالی،اعضای جامعه آماری هیچ احتمالی برای انتخاب شدن در گروه نمونه آزمونی را ندارند این دسته از طرحهای نمونه برداری غیر احتمالی شامل دو گروه گسترده جامعه در دسترس وهدفمند هستند(سکاران،۱۳۸۱ ،صص ۲۱۹-۳۰۰).
۲-۴-۳)حجم نمونه
اگر طرح نمونه برداری مناسب به کار گرفته نشود حجم زیاد نمونه به خودی خود منجر به افزایش تعمیم پذیری یافته ها به جامعه آماری نخواهد شد.همین طور اگر حجم نمونه برای دستیابی به وقت واطمینان مورد نظر کافی نباشد وهر طرح نمونه برداری هر قدر هم که پیشرفته باشد نمی توان برای پژوهشگر وهم اندازه حجم نمونه مورد توجه قرار گیرد(سکاران،۱۳۸۸،ص۳۴۴).
کرجسی ومورگان ونیز کوهن مدل تصمیمم گیری خوبی را با راائه یک جدول حجم نمونه خلاصه شده ارائه کرده اند.این جدول رهنمود علمی تعمیم داده شده ای را برای نمایندگی های بیمه البرز رشت تداعی می کند از این رو از رابطه زیر حجم نمونه بدست می آید:
تعداد حجم نمونه n = ؟
مقدار z جدول ۱٫۹۶ =
سطح معنی داری ۰٫۰۵ =
برآورد نسبت صفت ۰٫۵ = q = p
میزان خطای برآورد
که پس از جایگزینی اعداد تعداد نمونه در این تحقیق برابر است با :
 = n
۳-۵)روش وابزار جمع آوری داده ها
یکی از روش های بسیار متداول در گردآوری اطلاعات میدانی روش پرسشنامه است که امر گردآوری اطلاعات را در سطح وسیع امکان پذیر می سازد.در تحقیقات توصیفی نیز تحقیقاتی که از گستره جغرافیایی زیادی برخوردار باشند ویا تعداد افراد جامعه ونمونه زیاد باشد معمولا از روش پرسشنامه استفاده می شود(حافظ نیا،۱۳۸۳ ،ص۱۵۲).
در این تحقیق جهت گردآوری داده ها از روش میدانی وابزار پرسشنامه استفاده شده است.پرسشنامه مجموعه ای از پرسش هاست که در آن از پاسخ دهنده خواسته می شود نظر خود رانسبت به آنها ارائه نماید.در تحقیق حاضر برای جمع آوری اطلاعات میدانی از پرسشنامه استفاده شده است وطیف پاسخی مورد استفاده در آن به شرح زیر بوده است.
جدول۳-۱:صفات کیفی وارزش های عددی گزینه های پرسشنامه

• محاسبه نویزفاز

در این قسمت به محاسبه­ی نویز فاز نوسان‌ساز پیشنهادی پرداخته می­ شود.

• منابع نویز نوسان‌ساز

• • برای محاسبه نویز فاز این نوسان‌ساز ابتدا باید منابع نویز آن را شناسایی کرده و سپس به محاسبه طیف آنها پرداخت. شکل ۴ منابع نویز نوسان‌ساز پیشنهادی را نشان می­دهد. همان­طور که در فصل قبل نیز اشاره شد نویز ادوات را می­توان با یک منبع جریان نویز موازی یا منبع ولتاژ نویز سری با عنصر مورد نظر نشان داد. طبق شکل (۳-۱۰)، منابع نویز این نوسان‌ساز عبارتند از نویز حرارتی تلفات تانک، نویز حرارتی و فلیکر ترانزیستورهای زوج­تفاضلی و ترانزیستورهای دنباله.

منابع نویز نوسان‌ساز پیشنهادی
نویزفاز نوسان‌ساز در افست فرکانسی  از فرکانس مرکزی  طبق [۲۳] از رابطه (۳-۴۱) محاسبه می­ شود.

در این رابطه  چگالی طیف توان منبع نویز مورد نظر،  مقدار RMS تابع ISF، A دامنه نوسان خروجی،  افست فرکانسی از فرکانس مرکزی و  خازن کل در گره خروجی است. حال باید هریک از پارامترهای فوق را محاسبه شود.

• محاسبه­ی نویز فاز حاصله از تلفات تانک

• طبق مرجع [۳] و همان­طور که در فصل دوم نیز اشاره شد، نویز حرارتی ناشی از تلفات تشدیدگر برابر است با

برای مقاومت R نیزطبق [۴۳]  و به راحتی نتیجه می­ شود

بنابراین برای مقاومت تانک
 

• محاسبه­ی نویز فاز حاصله از نویز حرارتی ترانزیستورهای سوئیچ

چگالی طیف توان نویز حرارتی ترانزیستورM₁ برابر است با

که در آن  ترارسانایی ترانزیستور M₁ و  ضریبی است که به نوع تکنولوژی و اندازه ادوات بستگی دارد. از آنجایی که ترانزیستورهای سوئیچ در ساختار پیشنهادی هر دو ناحیه­ی کاری اشباع و قطع را تجربه می­ کنند، برای محاسبه­ی توان نویز آن، ترارسانایی هر دو ناحیه باید محاسبه شود.

:اشباع

:تریود

ترارسانایی یک ترانزیستور به صورت زیر تعریف می­ شود:

بنابراین ترارسانایی ترانزیستور M₁ در هر دو ناحیه قابل محاسبه است.

ISF موثر بصورت  تعریف می­ شود [۲۳]، که در آن  تابع مدولاسیون نویز است و به فرم جریان ترانزیستور می­باشد. از آنجاییکه  ، می­توان تابع مدولاسیون نویز را در دو ناحیه­ی اشباع و تریود به صورت زیر نوشت

حال می­توان تابع ISF موثر را محاسبه کرد.

در حالت اشباع:

و در حالت تریود:

الگوریتم ژنتیک­جایگشتی
جایگشت، در قلمرو ترکیباتیِ آن، به معنی مرتب‌سازی یا تغییر ترتیب اعضای یک مجموعه می‌باشد. ممکن است این چیدمان خطی و یا غیرخطی (مثلا دور یک دایره که در این حالت «جایگشت دوری»^[۱۳۸] نامیده می‌شود) صورت گیرد. اعضای مجموعه نیز می‌توانند هر چیزی باشند مثلا شی یا عدد یا حرف و هم­چنین می‌توانند تکراری باشند یا متمایز. در هر مورد، مهم، تعداد طرق چیدن این اعضا است (Wikipedia, 2013).

مسائل جایگشت
گاهی اوقات بهینه­سازی شامل مسائلی همچون مرتب کردن یک فهرست یا قرار دادن چیزهایی در جای مناسب می­باشد. در این­جا می­خواهیم با شرح مسأله فروشنده دوره­گرد (TSP) شروع کنیم.
معروف­ترین مسأله ، فروشنده دوره­گردی است کـه می­خواهد به N شهر سفر کند به­ طوری که کم­ترین مسافت ممکن را بپیماید. به هر شهر فقط یک بار سفر می­ کند؛ بنابراین، جواب شامل فهرستی از ترتیب سفر به شهرهاست. هدف یافتن کوتاه ترین مسیری است که برای عبور از N شهر توسط یک فروشنده طی می­ شود. همان­طور که در شکل (۲-۱۱) نشان داده شده است باید به این جواب برسیم که اگر فروشنده دوره‌گرد از نقطه A شروع کند و فواصل بین نقاط مشخص باشد، کوتاه‌ترین مسیر که از تمام نقاط یکبار بازدید می‌کند و به A بازمی‌گردد کدام است؟

مسأله TSP به شکل­های گوناگون در علوم مهندسی کاربرد دارد مانند آرایش بهینه خطوط گاز، سامانه تغذیه کننده آنتن، پیکربندی ترانزیستورها بر روی یک مدار مجتمع با مقیاس بزرگ (VLSI)^[139] یا مرتب­سازی اشیاء به منظور مطابقت با یک پیکربندی خاص (شاه­حسینی، موسوی و ملاجعفری، ۱۳۹۱).
شکل(۲-۱۱): مسأله فروشنده دوره­گرد (Wikipedia, 2013)
عملگرهای ادغام و جهشِ استاندارد الگوریتم ژنتیک، برای الگوریتم ژنتیک جایگشتی مناسب نیستند زیرا مثلا در فروشنده دوره­گرد باید اطمینان حاصل کنیم که از هر شهر یک و فقط یکبـار عبور خواهیم کرد. به­همین دلیل روش­های متعددی برای اصلاح عملگرهای ادغام و جهش به منظور مواجهه با مسائل جایگشتی و «مسائل مرتب­سازی مجدد»^[۱۴۰]، ارائه می­گردد (شاه­حسینی، موسوی و ملاجعفری، ۱۳۹۱).
بیایید با مثالی ساده از شش عدد که باید مجددا مرتب شوند، آغاز کنیم. ما در این­جا از اعداد صحیح استفاده می­کنیم، گرچه هرگونه کدگذاری منطقی و متعارفی می ­تواند برای این­منظور بکار رود.
دو کروموزوم والد به طول ۶ را در نظر بگیرید:

یک ادغام ساده بین دومین و سومین عنصر آرایه­های کروموزوم والدین، فرزندان را تولید خواهد کرد.

بدیهی است این روش عملی نیست زیرا فرزند ۱ شامل دو عدد ۳ و فاقد ۱ است در حالی که فرزند ۲ فاقد ۳ و دارای دو عدد ۱ است. گلدبرگ^[۱۴۱] (۱۹۸۹) راه­ حل­های عملیِ متعددی را مورد بررسی قرار داده است که به­ صورت مختصر در این­جا آورده شده ­اند. اولینِ آن­ها «ادغام تطبیق یافته جزئی (PMX)»^[۱۴۲] نام دارد (Goldberg & Lingle, 1985). در این روش، دو نقطه­ی ادغام را انتخاب کرده و کار را با تعویض مقادیر والدین در بین این دو نقطه آغاز می­کنیم. اگر نقاط ادغام بین دو عنصر «۱,۲» و «۳,۴» باشند؛ آن­گاه رشته «a» از والد ۲ با رشته «b» از والد ۱ جابجا می­ شود(شاه­حسینی، موسوی و ملاجعفری، ۱۳۹۱).

- تعیین رابطه بین روابط عاطفی موجود در خانواده با خودشکوفایی دانش‌آموزان
- تعیین رابطه بین عوامل شخصی و آموزشی (جنس، نوع مدرسه و پایه تحصیلی) با روابط عاطفی موجود در خانواده دانش‌آموزان
- تعیین رابطه بین عوامل شخصی و آموزشی (جنس، نوع مدرسه و پایه تحصیلی) با خودشکوفایی دانش‌آموزان
۱-۴- اهمیت وضرورت انجام تحقیق :
متأسفانه امروزه با بعضی دانش آموزان وکودکان روبه روهستیم که نه تنها خود را باورندارند بلکه علاقه چندانی به خود وزندگی هم ندارد وبه همین لحاظ زندگیشان بدون هدف است و روزها را به گونه ای باطل سپری می‌کنند ومنطقشان درزندگی «هرچه پیش آید خوش آید» می باشد و این جای بسی نگرانی و ناراحتی دارد به راستی چرا نوجوانان ما در خانه و مدرسه با توجه به اینکه به نسبت گذشته امکانات زیادی در زندگی دارند وبسیارهم مورد توجه والدین ومدرسه هستند اما دچاراین بی علاقگی ها می باشند. واقعیت شاید این باشد که بعضی از ما (والدین ومربیان ) الگوهای تربیتی خوبی برای فرزندانمان نبوده ایم. درمدرسه با دانش آموزانی برخورد می کنیم که با توجه به اینکه محاسن زیادی دارند اما بخاطریک امتحان ساده وکلاسی ویا یک برخورد کوچک با همکلاسی و… دچار چنان اضطراب و نا آرامی می شوندکه طبیعتاً جسمشان را هم تحت تأثیرقرارداده وحتی دربعضی موارد قادر به کنترل گفتارورفتارخود هم نیستند چرا این قبیل امتحانات کوچک و بزرگ ما و فرزندانمان را تا این حد تحت الشعاع قرار میدهد آیا تمام روزها و ساعات زندگیمان آکنده از این امتحانات نیست و آیا با همه این ناآرامیها و تشویش خاطرهایی که به ما دست می‌دهد آیا جانی برای تلاش ما و فرزندانمان باقی می ماند و آیا حیف نیست که این انرژیهای ارزشمند اینگونه هدر روند این تشویش خاطر و نا آرامی از کی وبرای چه به وجود آمده است آیا رفتاروگفتار والدین نبود که ما و فرزندمان را اینگونه ساخته است .

رابطه قوی و مثبت با والدین به فرزند کمک می کند تا ارزشهای مناسب را درونی کند. یکی از این ارزشها، چگونگی وارد شدن به روابط محبت‌آمیزاست انسان موجودی اجتماعی است وبه دیگران نیازدارد رابطه با والدین به فرزند کمک می کند تا به عنوان یک انسان، احساس ارزشمند بودن را در خود به وجود آورد. به فرزند ارزشهایی می دهد که با آنها می‌تواند زندگیش را هدایت کند به او کمک می کند تا یاد بگیرد که چگونه با دیگران باشد و به افرادی غیر از خانواده دلبستگی مثبت پیدا کند این عامل قطعاً در ایجاد روابط عاشقانه، عمیق و خانوادگی تعیین کننده است(جی.الیاس، موریس، ای توبیاس، استیون واس فریدلندر، برایان،۱۳۸۷: ۴۶)
رفتار وکردار والدین همیشه بیشترین تأثیر مثبت را خواهد داشت.کودکان به عنوان الگو و سرمشق به والدین نیازدارند (چوپرا ،۱۳۸۵: ۴۲).
التزام به تکالیف شرعی وپرورش روح تعبد یکی ازامورمهمی است که والدین جزء برنامه تربیتی کودکان قرار می دهند وآنها را وظیفه شناس ومتعهد واهل عمل تربیت می کنند. در مرحله ای توجیه و تفهیم کودکان نسبت به ضرورت انجام تکالیف دینی را در فرصتهای مناسب و به مقدار درک و شعورکودکان نام خدا و پیامبر(ص) را با عظمت یاد کردن و مهربانی والطاف خداوند را یادآور شدن تا بدین وسیله محبت خدای بزگ را در دل کودک تثبیت نمایند،. و در مرحله بعد شروع به عمل و عادت کردن است والدین منتظر فرا رسیدن بلوغ کودک نمی شوند بلکه ازاولین فرصت تمایل و رغبت کودک برای انجام تکالیف دینی کارخود را شروع می نمایند و در این مرحله توان جسمی و مقدار درک و شعور فرزند را همواره در نظر دارند که موجب تنفر کودک ازدین نشوند. ( امینی،۱۳۸۷: ۲۹۶).
انسان به فطرت خود نیازمند محبت است و با هیچ چیز چون محبت نمی‌توان آدمی را متحول کرد واورا به سوی کمال سیرمی دهد . محبت سرمنشاء تربیت و نرم شدن دلهای سخت است .خود آدمی و هویت انسانی او با محبت شکوفا می شود، واو را به سوی کمال سیر می‌دهد. زیرا با هیچ چیز دیگر نمی‌توان در دل آدمیان راه برد ودل ایشان را به دست آورد و آنان را از سرکشی ونادرستی وپلیدی بازداشت و به بندگی وراستی وا داشت.
خود آدمی وهویت انسانی او با محبت شکوفا می شود، زیرا محبت گوهروجود آدمی را جلا می دهد. و زنگارهای آن را می زداید وچون اکسیری انسان را متحول می سازد. وبه انسان شوروشوق زندگی و قوت و قدرت پایندگی می بخشد و به زندگی معنا می دهد .محبت عاملی مهم درسلامت روحی و اعتدال روانی انسان است. استواری شخصیت وسلامت رفتارآدمی تا اندازه ای زیاد به محبتی بستگی دارد که در زندگی می‌بیند. محیط خانوادگی آکنده از محبت سبب تلطیف عواطف ورشد فضایل درافراد می شود.کسانی که در محیطی با محبت پرورش می یابند به ارجمندی می رسند ومی آموزند که دیگران را دوست بدارند و در اجتماع رفتاری انسانی داشته باشند. با گرمای محبت است که زندگی معنا می یابد و استعدادهای انسان شعله می کشد وانگیزه تلاش و خلاقیت فراهم می شود. (دلشاد تهرانی ، ۱۳۷۶: ۲۵۸-۲۵۷).
اولین آموزشهایی که کودک درخانواده کسب می‌کند، بیشترین تأثیر را بر روی رشد ذهنی او می‌گذاردکه درهیچ جای دیگراین آموزشها را دریافت نخواهد کرد. اعضای خانواده اولین معلمهای کودک هستند نه تنها پدر ومادر نقش اساسی دارند بلکه خواهر و برادر و یا هرکسی که درآن خانواده زندگی می کند. بچه‌هایی که آن قدرشانس داشته اند تا درخانواده ای با پیش زمینه‌های آموزشی صحیح بزرگ شوند، موقعیت بهتری دارند تا بتوانند از آنچه مدرسه به آنها ارائه می دهد، بهترین استفاده را ببرند، چون پایه‌های آموزش وپرورش درخانه گذاشته می شود و آن آموزشها درمدرسه ادامه می‌یابد.. ( تبریزی ووطن خواه ،۱۳۸۷: ۷۶).
۱-۵- سوالات تحقیق
سوال اصلی
آیا بین رفتار دینی والدین با روابط عاطفی موجود در خانواده و خودشکوفایی دانش‌آموزان رابطه وجود دارد؟
سوالات جزئی
- وضعیت خودشکوفایی دانش‌آموزان چگونه است؟
- وضعیت روابط عاطفی موجود در خانواده دانش‌آموزان چگونه است؟
- وضعیت رفتار دینی والدین دانش‌آموزان چگونه است؟
- آیا بین رفتار دینی با روابط عاطفی موجود در خانواده دانش‌آموزان رابطه وجود دارد؟
- آیا بین رفتار دینی والدین با خودشکوفایی دانش‌آموزان رابطه وجود دارد؟
- آیا بین روابط عاطفی موجود در خانواده با خودشکوفایی دانش‌آموزان رابطه وجود دارد؟
- آیا بین عوامل شخصی و آموزشی (جنس، نوع مدرسه و پایه تحصیلی) با روابط عاطفی موجود در خانواده دانش‌آموزان رابطه وجود دارد؟
- آیا بین عوامل شخصی و آموزشی(جنس، نوع مدرسه و پایه تحصیلی) با خودشکوفایی دانش‌آموزان رابطه وجود دارد؟
۱-۶- تعاریف مفاهیم مطرح شده در سئوالات تحقیق :
الف : تعریف مفهومی :
روابط عاطفی خانواده : نحوه ارتباط و طرز برخورد افراد یک خانواده با هم است . نظر افراد خانواده نسبت به هم، احساسات و علاقه آنها به یکدیگر و چگونگی دخالت آنها در کارهای هم و همکاری یا رقابت آنها با یکدیگر . ( شریعتمداری ، ۱۳۶۹: ۲۱۱).
رفتار دینی : به هر کنش و واکنش قابل مشاهده ای که انسان انجام می دهد رفتار می گویند .
بنابراین هر چیز قابل مشاهده و سنجش می تواند در دایره این تعریف از رفتار انسان قرار گیرد. وقتی از رفتار انسان به عنوان یک مفهوم کلی سخن گفته می شود ملاکها، علل، محرکها و انگیزه هایی مورد توجه قرار گیرند که انسان را به انجام وارائه آن رفتار سوق می دهند .(سالاری‌فر،آذربایجانی و رحیمی نژاد ،۱۳۸۴).
رفتار های انسان منحصر به رفتار ها قابل نظارت و مشاهده نیست بلکه مشتمل بر ابعاد ذهنی، عرفی و عاطفی می باشد که به صورت هشیار و ناهشیار وجود دارند. نظارت بر این رفتارها و شناخت آنها برای دیگران دشوار است. زیرا آگاهی بر حالات درونی و پوشیده انسان برای دیگران ممکن نیست مگر اینکه خود فرد بخواهد از آنها پرده بردارد . (همان)
خود شکوفایی : آبراهام مازلو به عنوان پدر روانشناسی انسان دوستانه بینشی را نسبت به ارزشها ایجادکرده است او این حقیقت را یافت زمانی که اشخاص در سلسله مراتب نیازها حرکت کنند و ارزشهای بنیادی آنان شامل امنیت، تعلق، احترام، و عزت نفس تأمین شود، قادر خواهند بود تا ظرفیت خودشان را برای زندگی سالم و بالغ توسعه دهند وی این ظرفیت را خود شکوفایی نامید و آن را به عنوان ” استفاده کامل و کشف استعدادها، ظرفیت‌ها، و پتانسیل‌ها” توضیح می دهد.( اسیاجت ، ۲۰۰۴) بر خلاف نیازهای کاستی که از محرومیت انسان سرچشمه می گیرند، فرانیازها نیرویشان را از میل آدمی به رشد و بالندگی کسب می‌کنند. فرانیازها به نیازهای مربوط به خودشکوفایی یا تحقق خویشتن نیز معروفند. اینها عبارتند از نیازهای فرد برای رسیدن به آنچه که در حد اکثر توان و استعداد دارد. نیازهای خود شکوفایی مواردی چون کنجکاوی ، اشتیاق به شناخت ، یادگیری کسب حقیقت، دانش اندوزی، تجربه کردن ، درک زیبایی ونظم و هماهنگی را شامل می شود لفرانسوا در توصیف خود شکوفایی گفته است ” خود شکوفایی یک فرایند است نه یک حالت” فرایند رشد، یعنی شدن و بالیدن . ( سیف ،۱۳۸۴: ۳۵۲).
تعاریف عملیاتی :
رفتاردینی : دراین پژوهش منظورازرفتاردینی نمره ای است که پاسخگویان ازپرسشنامه ۹سوالی رفتار دینی (علوی ۱۳۷۹) دریافت می دارند.
روابط عاطفی موجود درخانواده : مقصود نمره ای است که پاسخگویان ازپرسشنامه ۲۳ سئوالی سنجش روابط عاطفی ( علوی ، ۱۳۸۷) دریافت می کنند.
خودشکوفایی: منظور امتیازی است که دانش آموزان از پرسشنامه۸ سوالی خودشکوفایی( گنجه‌ای، ۱۳۸۶) دریافت می دارند.
عوامل شخصی : به عوامل همچون سن و جنس گفته می شود.که امکان دستکاری در آنها وجود ندارد.
عوامل آموزشی : به عواملی همچون مقطع تحصیلی، معدل، پایه تحصیلی گفته می‌شود. که امکان دستکاری در آنها وجود دارد .
فصل دوم
پیشینه تحقیق
مقدمه :
این فصل ازدو قسمت به عنوان مبانی نظری ومروری برتحقیقات مشابه تشکیل شده است. درقسمت مبانی نظری ابتدا مفاهیم خانواده، نقش والدین برتربیت فرزند، نقش محبت و روابط عاطفی در خانواده، رفتاردینی والدین و چگونگی تربیت وپرورش دینی و مذهبی کودک، خود شکوفایی ویژگیهای افراد خود شکوفا پرداخته شده است و سپس ارتباط رفتار دینی والدین بر روابط عاطفی موجود در خانواده وخود شکوفایی فرزند بیان گردیده است. و در قسمت مروری بر تحقیقات مشابه چند مورد از تحقیقات مشابه تحقیق حاضر عنوان گردیده است .
۲-۱- مبانی نظری
۲-۱-۱- نهاد خانواده :
ازبدو پیدایش انسان بر روی کره زمین همواره زنان و مردان جهان با تشکیل خانواده عمری را درکنار یکدیگرگذرانیده وفرزندانی دردامان پرمهرخویش پرورانده و از این جهان رخت بربسته‌اند. طبیعی‌ترین شکل خانواده همین است که هیچ عاملی جزمرگ نتواند پیوند زناشویی را بگسلد ومیان زن وشوهرجدایی بیفکند. ( بهشتی ،۱۳۸۲: ۳۳).
خانواده کانونی مقدس است که درسایه پیوند زناشویی دو انسان از دو جنس مخالف پایه گذا ری شده و با پیدایش وتولد فرزند رنگ وجلوه ای ملکوتی می گیرد. این کانون می تواند همواره گرم وروشن بماند به شرطی که زوجین هرکدام به حدود مسئوولیت خویش آشنا ودرانجام آن کوشا باشند نتیجه پیوند دو همسر فرزند یا فرزندانی است که عضوجامعه انسانی می باشند که هرکدام ممکن است درآینده فردی سربار یا سرباز نگهدار جامعه باشد، از نظر تربیت، خانواده کلاس اول زندگی وپرورش کودک است طفل مبانی زندگی را در آنجا فرا می گیرد و خوب وبد امور را آنجا می آموزد واین امرتا حدی است که کفر و ایمان کودک را هم شامل می شود، می توان گفت کودک ازآنجا درس کفریا درس ایمان می‌گیرد. خانواده خوب بهترین آموزشگاه است ، آموزشگاهی که کودک درآن لبخند و قهر، درستی و خوش‌خلقی، خودداری وبردباری، تعادل و تکامل ،وظیفه شناسی و خدمت مسئوولیت واخلاق می‌آموزد، به جامعه بشری ازطریق آنها راه می یابد و با آنها براساس اصل انسانی رفتار می‌کند.( قائمی ، ۱۳۶۳: ۳۸)
خانواده از مهمترین عوامل موثردرروابط ومحیطی امن برای دستیابی به اهداف عالی انسانی است خانواده کانونی است شکل گرفته برپایه مقدس ازدواج که با حضورفرزندان ، روابط اعضای خانواده، گسترده تأثیرگذاری مثبت یا منفی آنها بر یکدیگر بیشتر می شود. در این میان ضروری است عوامل ثبات وسازوکارهای ایجاد ارتباط صمیمانه وسازنده را بررسی کنیم و محیطی سالم و با نشاط برای پرورش فرزندان فراهم آوریم با نگاهی به وضعیت نابسامان اجتماع درمی یابیم که بیشتردردها ومشکلات از خانواده سرچشمه می گیرد و در مجموع خانواده مرکز هرگونه ثروت مادی و معنوی وکانونی برای پرورش شخصیت انسانهاست.( حسینی ،۱۳۸۹: ۱۹).
اولین محیطی که بنای تربیتی پس ازولادت در آن شکل گرفته وپرورش می یابد ، خانواده نام داشته و نخستین مربی ومعلم هرفرزندی همانا پدر و مادر و بالاخص مادر وی می باشد. کودک امانتی است بزرگ از جانب خدای که ابتدائاً به پدرومادرسپرده شده ، وهمین کودک آنچنان رشد خواهد نمود وشخصیتش شکل خواهد گرفت که پدر و مادرش با وی رفتارکرده و می کنند وآنچنان خواهد شد که والدین هستند یعنی اولین خشت و زیر بنای تربیتی که شخصیت کودک برآن استوار خواهد گردید همانا والدین و رفتار عملی و روزمره آنان خواهد بود و مسأله مهم نقش پذیری و الگوسازی وهمانند سازی ازلحاظ جسمی ، روحی ، عاطفی واجتماعی. بدین ترتیب برخورد آگاهانه و گام به گام پدر و مادر را در تربیت فرزندان که می بایست متناسب با رشد جسمی وذهنی کودک باشد را داریم وکاستن بذرحرف شنوی برای نهال تفاهم و رشد و در نتیجه درخت بارآوری، زایندگی و بالندگی درتعالی و قرب. ( شرفی ،۱۳۷۱: ۱۵).

۱٫۱۱۴

۱٫۰۴

۱٫۲۱۷

۳٫۳۱۴

به خاک­هایی که اکثر دانه­ های آن دارای اندازه یکسانی هستند خاک­های یکنواخت گفته می­ شود، در مقابل به خاک­هایی که اندازه ذرات آن در دامنه وسیعی توزیع شده است خاک­های غیریکنواخت گفته می­ شود. خاک­های غیریکنواخت دارای ضریب یکنواختی بزرگتر از ۴ برای شن و ۶ برای ماسه و ضرایب دانه بندی ۱ تا ۳ (برای شن و ماسه) می­باشند.

۳-۲-۳- روابط وزنی – حجمی
روابط وزنی – حجمی معمول در مکانیک خاک، عبارتند از نسبت تخلخل ^[۳۶]، پوکی (تخلخل)^[۳۷] و وزن مخصوص.
نسبت تخلخل به صورت نسبت حجم حفرات به حجم قسمت جامد تعریف می­ شود:
(۳-۳)
که در آن نسبت تخلخل، حجم حفرات و حجم قسمت جامد می­باشد.
پوکی (تخلخل)، نسبت حجم حفرات به حجم کل است:
(۳-۴)
که در آن پوکی و حجم کل نمونه است.
دو پارامتر مهم دیگر در بحث آب­های زیرزمینی نگهداشت مخصوص^[۳۸] و آبدهی مخصوص^[۳۹] می­باشد. حجم آبی که به صورت هیگروسکوپی در مواد نگهداری می­ شود (نسبت به حجم کل مواد) به نام نگهداشت مخصوص نامیده می­ شود. بخشی دیگر از آب موجود در خاک در اثر نیروی ثقل حرکت می­ کند و قادر است از آن خارج شود. نسبت حجم آبی که در اثر نیروی ثقل قابل جابجا شدن می­باشد به حجم کل مواد را آبدهی مخصوص (ویژه) می­نامند.
از نظر بهره برداری از آب­های زیرزمینی آن دسته از مواد رسوبی که علاوه بر تخلخل زیاد بالاترین درصد آبدهی مخصوص را داشته باشند ارجحیت دارند. با توجه به شکل (۳-۳) که در آن تغییرات تخلخل کل، آبدهی مخصوص و نگهداشت مخصوص نسبت به اندازه ذرات تشکیل دهنده مواد رسم شده است ملاحظه می­گردد که بالاترین مقادیر آبدهی مربوط به ماسه متوسط تا درشت است. لذا بهترین لایه آبدار زیرزمینی، لایه­ای است که از ذرات ریز و درشت به یک اندازه داشته باشد و از نظر حفر چاه، لایه­ های رسوبی مطلوب تر از لایه­ های بسیار درشت دانه می­باشد. در شکل ۳-۳ مشاهده می­ شود که تخلخل در مواد درشت­دانه کم و در مواد ریزدانه زیاد است و همچنین نگهداشت مخصوص نیز در مواد ریزدانه زیاد و در مواد درشت­دانه کم می­باشد. اما چون تغییرات آن­ها با یکدیگر متقارن نیست لذا تفاوت این دو که آبدهی مخصوص می­باشد به نحوی است که از مواد ریزدانه به سمت مواد درشت­دانه، ابتدا آبدهی زیاد و به نقطه ماکزیمم رسیده و سپس کاهش می­یابد. نقطه ماکزیمم جایی است که اندازه ذرات متوسط(نه ریز و نه زیاد درشت) باشد(علیزاده، ۱۳۸۶). با توجه به اینکه مجموع نگهداشت و آبدهی مخصوص، نشان­دهنده تخلخل است، با داشتن دو پارامتر، پارامتر سوم قابل تعیین است.
شکل ۳-۴: رابطه بین تخلخل، آبدهی مخصوص و نگهداشت مخصوص با اندازه ذرات[ علیزاده،۱۳۸۹]
جهت اندازه گیری پوکی، مقداری از هر نوع خاک در حالت خشک داخل ظرفی که گنجایش ۱۰۰۰ سی‏سی را داشت ریخته شد و وزن آن اندازه گیری شد، سپس مقداری آب به آن اضافه شد و بعد از چند ساعت که به وضعیت اشباع کامل رسید دوباره وزن نمونه اندازه گیری شد و مقدار پوکی محاسبه شد. جهت مقایسه، مقدار پوکی(تخلخل) از گراف شکل ۳-۴ و همچنین از رابطه تقریبی نیز تعیین شد. سپس با بهره گرفتن از مقدار پوکی و رابطه نسبت تخلخل محاسبه شد. وزن مخصوص خاک نیز از تقسیم وزن نمونه به حجم آن (cc1000) بدست آمد. در ادامه پارامترهای آبدهی مخصوص و نگهداشت مخصوص نیز از گراف شکل ۳-۶ تعیین شد که نتایج مطالعات فوق در جدول ۳-۲ آورده شده است.
جدول۳-۲: پارامترهای وزنی حجمی خاک ها

پارامترهای وزنی - حجمی

روش تعیین

خاک نوع۱

خاک نوع ۲

خاک نوع۳

پوکی (تخلخل) n

آزمایشگاهی

۰٫۳۲

۰٫۳۴

۰٫۲۵

نمودار

۰٫۴۱

۰٫۴۱۵

۰٫۴۳

دانه بندی

۰٫۴۲۲

۰٫۴۵